HKESE 自由作家專欄

這是外傳故事的第七回。時光流轉到少帝登基的第三年。暮春時節，暖風拂柳，御花園中百花爭妍。十六歲的少帝李德明，身著一襲明黃龍袍，在內侍小田子和小張子的簇擁下，漫步於花叢之間。白日裡繁瑣的朝政稍歇，這片刻的寧靜讓他略感輕鬆。正當他準備移步御書房，批閱堆積如山的奏摺時，一道清脆悅耳的聲音從背後傳來，宛如山谷中的黃鶯啼鳴：「德明！」

李德明回過身，臉上露出一抹溫和的笑容：「原來是小姑母。」眼前亭亭玉立的少女，正是他的小姑母，廿二歲的三公主李月婷，嬌俏的臉龐上洋溢著青春的光彩。小張子和小田子也馬上行禮：「奴才參見三公主。」李月婷微笑著示意他們平身。

接著，李月婷說道：「德明，母后她老人家在慈寧宮等你呢，還有大姐、二姐和大嫂，今日是太皇太后的決策大會。」李月婷上前，親暱地挽住李德明的胳膊，「這次商議的是宮女們的事兒，可重要了。」

李德明點點頭，心中瞭然。他的皇祖母竇玲瓏，乃是大唐後宮的定海神針。即使太上皇李仁早已退位，她依舊是後宮中最具權威之人。每隔一段時日，太皇太后便會召開這樣的小型會議，聽取兒媳、女兒們以及一些得力宮女的意見，共同商議後宮的大小事務，偶爾也會讓他這個皇帝列席旁聽。於是，李德明叫小田子和小張子回寢宮候命，自己則與李月婷一起，步向了慈寧宮。

這回是外傳故事的第六回。時間又倒流到少帝李德明初登位的一年。太陽剛剛躍出東方的地平線，金色的光芒灑滿了巍峨的大唐皇宮。登位四個月，接近十三歲的少帝李德明，身著一襲繡著祥雲的明黃色龍袍，稚嫩的臉龐上已顯現出超越年齡的沉穩與英氣。早朝剛剛結束，百官們魚貫而出，而李德明卻並未回到御書房，而是轉身走向後宮的方向。

他首先來到慈寧宮，太皇太后竇玲瓏正坐在軟榻上，手中捻著佛珠，聽著身旁侍奉的宮女輕聲誦經。

“孫兒德明，給皇祖母請安。”李德明恭敬地跪拜行禮，聲音清脆而洪亮。

竇太皇太后睜開慈祥的雙眼，臉上露出了溫和的笑容，招手示意他起身：“好孩子，快起來。朝事繁忙，不必每日都來請安的。”

李德明卻執意道：“孫兒每日能見到皇祖母，心中便覺安寧。聽聞昨夜皇祖母有些許不適，今日可好些了？”

竇太皇太后欣慰地拍了拍他的手背：“有你這份孝心，哀家的身子也好了一大半。德明要以國事為重，也要注意龍體。”

接著，李德明又前往太極殿，向父皇李仁及母后陸甜請安。李仁正悠閒地在庭院中逗弄著鳥兒，陸甜則在一旁修剪花枝。

“兒臣德明，拜見父皇，母后安康。”李德明再次恭敬行禮。

李仁放下手中的鳥食，轉過身，臉上帶著慈父的笑容：“德明來了，今日早朝可還順利？”

你好～這裡是清歡渡，很高興可以在這裡分享自己的創作。這是我第一次投稿，還有很多需要認識和習慣的事情，希望大家多多包涵！

《夢鏡》是我的公開的第一個寫作作品，是關於我所作過的夢。相信很多人知道夢是很容易忘卻的，但我之所以能夠記得這些夢，是因為這些夢就像連續劇一樣，一環接一環，卻折磨了我這個高中時期，直到大二才結束。那段時間我作了大大小小的夢，我記得都是那些我無法分辨虛實的夢，我也將他們都紀錄在當年的日記裡。這種狀況已經停止兩年了，正當我以為真的要結束的時候，突然就開始了第二季……我記得那個時候社工姐姐跟我說，將夢境紀錄下來或許會緩解這種狀況，而的確這種狀況是有停止過的。我認為如果紀錄真的是可以讓這鬧劇般的問題畫上句號，那我就必須紀錄下來，哪怕大部分的夢都是可怕的。

另外，我想在這裡說一下關於夢境中出現顏色的事情。我作的夢不是完全黑白色的，有時候會有某種顏色特別突出，但主調還是黑白的。當然，有顏色可能也是因為有時候我無法分辨自己在真實世界還是在夢境中，但是我還是會把那些當作夢境的一部分，因此有些部分可能會顯得很混亂，這也是我很頭痛的點……

不是每一段關係都值得經營，選錯了人，再努力也只是將錯誤拖得更久。婚姻從來不是靠忍讓維繫，而是從一開始就要選對方向。   --題記

婚姻不是經營出來的，而是選擇出來的。這話乍聽之下可能讓人難以接受，畢竟我們被教導太久：愛情靠經營，關係靠維繫。可現實一次次告訴我們：選錯了人，後面再多努力，只是在錯誤裡掙扎，在泥淖中越陷越深。

人總是相信，回頭就能補救；相信晚來的體諒、補償的改變能讓事情回到原點。就像相信遲來的陽光也能讓向日葵抬頭綻放。但現實往往是，當陽光真正落下，那朵向日葵早已枯萎。它曾渴望溫暖，曾仰望天光，但經年累月的陰影讓它在等待中耗盡了力氣。錯的不是陽光，而是這段旅程中沒有一個人願意為它撐起天。

很多人把婚姻當作一場修行，認為只要經營得當，凡事可控。但他們忘了，修行的起點若是錯的，再怎麼修都修不回圓滿。不是所有的努力都有回報，尤其是當你努力的對象，從一開始就不適合你。

對某些學生來說，英文可能只是一門典型的學術科目。

在我看來，有些學生可能並沒有太在意，或者沒有意識到哪些科目比較重要，他們的家長也是如此。大多數來找我幫忙輔導語言的學生，其實都面臨著類似的問題——能說出一些基本規則，詞彙，但也就僅止於此。除此之外的對他們來說就像是「千年一遇的朋友」——幾乎完全不了解。

要糾正他們的偏離狀況，往往需要付出大量努力，包括讓他們明白自己目前的處境與程度，並填補他們現有理解與應該掌握的知識及其實際運用之間的落差。

學生的意願決定了他們修正語言問題的速度。
所需的時間與努力則因人而異。有些人學得很快，也能順利地朝正確的方向前進；但也有些人可能在同一個水平打轉數月，甚至數年，才能有所突破。我與他們的課程通常是每週固定進行的。然而，如果他們仍然將英文視為一門普通學科來對待，那麼他們很可能會成為我剛才所說的後者。而不同的學生適合不同的教學方法，不可能有一套放諸四海皆準的教學公式。

如果你發現你的孩子或你自己正處於上述的情況，並希望有人能協助你，歡迎聯絡我：[email protected]。我們可以討論一下如何改善目前的情況