學習 π
三月十四日，某些地區把它列為「圓周率日」（π Day、Pi Day），源於圓周率取至小數後兩位是3.14。一九八八年三月十四日，美國物理學家拉利．梳爾（Larry Shaw）在三藩市科學藝術館與同事舉行慶祝活動。二零零九年，眾議院通過無約束力的議案，議決三月十四日為國家圓周率日。聯合國教科文組織在十年後，定該日為「國際數學日」。無論何方何時訂立與 π 或數學有關的紀念日，都與推廣數學教育、提升公眾認知有密切關係。今日在華人社會中，一邊廂高舉數學如何充當富國強兵的要任，另一邊廂貶抑大部分數學教育的內容沒有實際用途，現在值得我們反省數學，以至其他範圍的學習所為何事。
π 多方造就人類社會，它令人類能倚靠理論而非經驗和瞎猜，來計算圓周和圓面積，在抽象的科學領域以及工程、統計等技術領域影響殊深，這是 π 令人為它訂立紀念日的原因之一，尤其直接。亦因如此，聯合國另立國際數學日，而與圓周率日合流，也是順理成章。然而，謂 π 等於3.14，不過約數，即使運用當今計算能力最強的電腦，也未能算盡它的精確數字，小數後似乎無窮無盡。這就是數學之純粹和奧妙，令人望洋興歎之處。所謂推廣數學，當然不只它帶來效益、考慮短期功利的部分，還包括追求純粹學問、開拓思維、探究世界，可謂非關利害的部分。