资优生是否等同成绩优异？--资赋优异教育的省思

何谓资优生？许多人听到这个名词，不免俗地将其与成绩优异、名列前茅画上等号。资优生是否就一定能每科成绩皆优于平均，并且因优异的成绩、聪明的资质而从此人生顺遂？

其实，资优生也是一般人，并非是一个神话，父母不须给其加以过度的压力，也不须因孩子是资优生，就倾全力的寄予厚望，反而是尊重孩子对于某些领域特殊热爱的热忱或学习兴趣，以陪伴来鼓励孩子继续往前。

“资赋优异教育也同时是特殊教育的一环”

在教育的理念中，以常态曲线评估教育主体的学生们，在曲线两端的学生，都需要「特殊教育」的专业辅导。因此，特殊教育分为了「身心障碍」及「资赋优异」两大类，其中也有混和著身心障碍又加上资赋优异的双重特殊资优生，如：资优兼有注意力不足 / 过度活跃症的学生(Gifted Students with Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder)。

特殊教育所指的，并非仅有我们所熟知的，针对身心障碍学生所开设的特殊班级或资源班，还包含了资赋优异教育的领域。现行教育部(<<特殊教育法>>第四条)对于资赋优异的定义有六种：一般智能资赋优异、学术性向资赋优异、艺术才能资赋优异、创造能力资赋优异、领导能力资赋优异、其它特殊才能资赋优异。达到资优生门槛皆需要借由相关教育部考试鉴定标准，经过专业老师们的判断鉴定，通过资优考试后，即能称为所谓的资赋优异学生。

“资优，不等同于绩优”

在学习路上，资优生并非等同于每一科都能达到高分的”绩优”，虽然，很多资优生在课业成绩上也相当亮眼，但也有许多资优生在某项领域中是资赋优异，并非每个领域都是全能。

所以，我们可以给予孩子们合理的心态观念：资质再如何好的人，也不是每一科都厉害，合理看待自身的能力，是对资优生的尊重，也是让其得以发挥所长的正确心态。

“真正的资优无法用补习来达成”

坊间有许多标榜透过补习猜考题的方式，来帮助孩子达到通过资优鉴定的资优补习班，虽在此过程中，可以让孩子们能将逻辑思考能力加强，或是提升思考能力，但若资优鉴定可借由一般补习方式通过，那么资优生比例应该会超乎想像的攀升。事实却不然，资优生比例其实偏低，在百位参加考试的学生们，通过资优鉴定考试标准的孩子，仅有几十位。而考试内容包含了初试及复试，真正的考试项目相当保密，几乎无法在外界购买的书籍中找寻得到”考古题”或相关资讯，除了一般所知的智力测验外，其余的考试项目与内容皆无法外流，也让这项考试无法透过”练习考古题”来取得鉴定通过。

为何无法用补习达到通过资优鉴定的标准？资优的英文为gifted，意为上帝的礼物，也就是天生有这样特质或潜质的人。因真正的资优是一种与生俱来的天赋，无法透过后天的练习来达成，补习教育的理念及出发点相当好，是为了补强学生们在某些科目无法理解时的课外加强方式，但倘若希冀用补习方式来加强为通过是否具有某项天赋的考试时，往往仅是为难了学生和补习班老师。

即便通过了考试，也未必能在特殊领域中，让学生们对于该领域拥有强烈的热情及兴趣，因参加资优鉴定的前提，往往是让资赋优异学生能参与该项资优教育的特殊教导及活动，让其能力受到正确的教导得以发挥。举例：创造能力资赋优异的孩子，在通过资优鉴定考试后，可参与学校创造力社团，借由专业老师教导可参加发明展、科展……等比赛，后续可朝此领域继续努力。

“资优生的情绪问题及为何需要特殊教育辅助”

资优生的特质往往会对事物好奇、好问、批判甚至高反抗性，许多资优生在情绪发展上也呈现「非统整」现象。起因在于一般学校教育的进度有其既定步调，资优生在学习吸收上因观察力高、反应快且记忆力强，所以学习速度比一般生快，而会对于一般反复式教育产生不耐、厌烦……等情绪问题，也因此需要特殊教育的辅助，以及家长的耐心陪伴，才能使其得到良好的学习效果。

“家中也有资优儿”

在儿子的成长过程中，我们也意外地得知儿子是创造能力的资赋优异生，在儿子低年级时，好几次向我们表达想参加学校创造力社团，想做发明展、科展去参赛，经由询问师长们如何加入该社团，才得知需要透过特殊的资优鉴定考试取得资格。

当儿子升上三年级时，班导询问是否要让他参加资优鉴定，我们尊重孩子对于创造力社团的热爱，便让孩子参加资优鉴定考试，透过竞争激烈的初试、复试两场考试，儿子非常顺利地通过鉴定，从几百人的考试中，最后能成为少数脱颖而出的录选者，我们感到惊喜也非常意外。

其实，从陪伴孩子一路成长的过程，即可观察得出他对于某些领域的热情，孩子喜欢看的课外读物偏向科学实验、医学研究、科普知识、心理学……等，甚至会自行上网找答案，搜寻相关的YouTube影片，在在显示出孩子对于这些领域的好奇心及求知欲，身为家长的我们，必须给予更多的理解及陪伴，还有满满的鼓励与支持。

“父母该如何陪伴及一同成长”

由于资优生的特质在于对知识领域极具好奇心，会有自己的想法及见地，或许在大人的眼中，当下孩子的想法并不一定正确，但，我们该做的并非明确告知孩子「你是错的，而我才是对的」。

反而，应该给予孩子们开放性的想像空间，告诉孩子自己去找答案并且从中得到验证，一方面是能让孩子们对于求知研究的学习路上更有兴趣，另方面是父母也需要跟孩子们一同学习，成为彼此最好的良伴。在假日时，也可以一同至图书馆看书阅读，伴读，也是让孩子们获得知识满足的重要动力来源之一。

“大量阅读课外读物比填鸭式背诵课本内容更具启发性”

若孩子们在学校的课本知识上都得以理解时，我们可以转向和孩子一同阅读课外读物，透过大量的阅读，能开启孩子们对于独立思考能力的养成，也能透过不同知识启发及内化的过程，让思考层次更为活跃而不被框架式教育给捆绑。

为何大人也要一同陪伴阅读？因孩子在成长的速度若是非常快速时，身为父母的我们也要一起跟上，一方面是以身作则的让孩子知道阅读重要性，另一方面也能借由不断吸收新知，可以跟孩子之间有足够的知识碰撞与对话。能让孩子在反复的验证过程中，知道用正确的态度在学习研究道路上，虚心求教并且努力前行，也是为何人都需要活到老、学到老的原因之一。

资优生更需要阅读，或是参与其他课外活动，经由各种领域获取知识，而不是自恃甚高的认为自己什么都会。因知识是无边无际的，而学习研究路上更是如此，求知的过程，就是经由反复不断思考、验证，甚至可能会遇到打掉重练的经历，加强对知识的吸收，才能在内化的历程里，成为自己知识的底蕴。

所以越是资赋优异的孩子，越需要大量阅读、参与各种活动并从中观察，借由教育孩子换位思考的重要性，让天赋除了得以发挥外，更能在以后的某一天，用其能力帮助更多人，成为真正有用的人!

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