家長、教育、家長教育

間中網民不論拍攝影片抑或以文字敘述事件，記載見聞父母如何不當管教子女，就有人興起「生仔要考牌」的斷語。一邊廂，有人慨嘆很多人不夠資格為人父母，養育各式巨嬰；另一邊廂，有人只管製造下一代，面對全不認識的事，仍一頭栽下去，糊裡糊塗充當家長。「生仔要考牌」此話，值得進一步思考。

按字面解，「生仔要考牌」不當，所謂「考牌」即夫婦先要取得准許，才可成為父母。（本文按普遍狀況，假定父母即一男一女生育下一代人士）該等准許由權力機構發出，該機構的權力從何而來？如何構成？為何它具備這等權力？稍加追問，配以近年社會狀況，假使設立類近發牌機構，相信沒多少香港人信任它。退一步說，「考牌」只是比喻，解作符合一定資格，這仍然脫離不了誰定標準的問題，結果能當父母的準則人言人殊，有人認為要學貫中西，能拓展子女知識的潛能，教曉他們知書識禮；有人認為要通曉生活技能，自己仔女自己湊，以身作則，令子女在日常生活領悟自理、人際關係的重要，勿作少爺公主；有人認為要經濟條件充裕，在現實的金錢世界中供給子女所需，終究各種問題都是資源問題，要妥善解決，總離不開銀行戶口結存多寡。這樣開壇論辯，無遮大會，焚膏繼晷，也不會取得共識。

再退一步，則可令「生仔要考牌」變得合理，就是「考牌」的意義再度引伸，表示「具備足夠能力」。這種解釋與「考牌」的意義已相距極遠，但若不再咬文嚼字，執拗於字詞的精確意義，（其實這在思考中極重要）反而為今日很多家長和有意成為父母者，帶來重要啟示。

如何獲取能力？離不開學習。有人會立即反駁︰有好些事物但憑天賦，人類所懂的也有很多與生俱來。這問題容易流於爭論，誕生後多久才屬後天、在甚麼條件出現前屬先天，似乎爭論此問題者不喜探究，大抵憑個人經歷，就斷定先天後天、孰輕孰重的問題，其實是個人對自己人生的返照。即使糾纏於此基礎，也無人能斷言︰美斯擁有足球天賦，但不加鍛煉，也能成為球王；愛因斯坦天生異稟，後來不讀書，不前往學術自由、保障人權的國度，也能進入科學的殿堂。其中的重要因素就是學習，學習可以從多途徑，讀書、與人傾談、觀察週遭、親身體驗等，能累積知識、實感、思考材料，入吾彀中，就是學習。某事成為學習的對象，就是一人本來不具備該等能力（或知識、取向等，本文一概稱為能力），經過學習，有望獲取。於是不難發現香港人原來熱衷學習，在某個崗位工作一段時間，會聲稱學懂很多；有人在餘暇報讀課程，與職業相關、幫助生活、純粹興趣等，都有人學習；看影片、一邊乘車一邊聽 podcast、在網上蒐集資料，不管迅速過期的資訊還是堅實的知識，累積不知多少。惟獨教養子女，一日未為人父母，一日也不曾接觸，但不少人用盡上述方法學習，就是不肯學做父母。

產前預備、產後護理、嬰兒和小童健康、選讀學校，香港沒有多少家長不關注，甚至提早搜羅秘笈，精進補習，誓要取得最廣博的知識。其中的家長若被問及有關領域，可如數家珍，但要細述如何教養子女、其中有何理念支持、有甚麼策略應對教養所遇問題，不少又啞口無言，或詳述一輪心得，但沒多少依據，不過複製自己的成長經歷，就奉為教養下一代的圭臬。一問之下，似乎超過一半的家長對子女的願望是他們健康快樂地成長，後加將來也健康快樂，因此要有安穩的生活，又因此要讀好書（其實未必有關），接連無數個「因此」。但再多因此也連不上「因此我要學習如何做人父母」，皆因他們對下一代的期望只是追尋快樂，避免痛苦而已。所謂教好下一代，並非他們身為父母最關心的問題，也自然在遇上子女實在的行為問題時，才問︰「為何子女這麼難教？」「為何子女沒有同情心？」「為何子女不懂自理，做了港孩？」以下各件事都要學習︰就在嬰孩時期，何時和怎樣處理哭鬧、半夜睡醒如何處理；子女稍長一點，甚麼時機稱讚和責備、該用甚麼言詞、怎樣判斷子女甚麼值得學。這些全有學問，隨便抽一個家長，懂多少？千學萬學，惟獨教養不學，當然盛產行為表現令人訝異的兒童。

很多家長仰慕異地的教育，認為哪裡如何如何照顧兒童的需要，回到他們膝下稚子，撫心自問，他們的需要是甚麼？既然渴望子女獲得優質教育，子女首個獲取教育的途徑——父母——又提供了甚麼？