精銳社畜 VS 發揮所長 ?高效主義下家長對子女的 「培育」

前些日子走進洗手間時, 聽到一位約9 歲的小朋友長長的嘆氣, 感嘆地說今天終於有 1 小時的空閒時光了, 然後低著頭走出了洗手間。約9歲的小孩生活已失去了陽光的色彩, 我想他應該又是一個被父母「高期盼、高投資的產品」吧。

作為家長，我們希望孩子們能夠學習好，成為未來的優秀人才。為此我們花盡心力, 精心計劃為的是讓孩子不甘後人, 充分發揮其潛能, 但是孩子不是工廠的產品, 沒有情緒, 任由擺佈, 有時候孩子像漏了氣的氣球, 對學習失去了動力, 當孩子們遇到學習困難時，往往會讓家長感到煩惱和無助。作為多年的青少年工作者, 盼能引用兩位知名教育學家的話作回應:

陶知行曾經說過："教育的本質是讓學生自主學習，而不是被迫學習。" 這句話提醒我們，子女的學習態度和動機是非常重要的。因此，作為家長，我們需要從孩子的興趣出發，讓他們在學習中找到樂趣，從而提高學習的效果。

當我們撫心自問時, 作為監護子女的成人, 我們真的知道他的興趣所在嗎? 

我們可曾留意他在學習過程中是否呈現出喜悅嗎?  

我們是在把子女培養孩子為精銳的社畜還是真正協助孩子活出更豐盛的生命? 

蔡元培曾經說過："優秀的教師是一個創造者，他能夠激發學生的學習興趣，讓他們對學習充滿熱情。" 這句話提醒我們，作為家長，我們也需要成為孩子的創造者，為他們創造一個有趣和鼓勵的學習環境。筆者接觸不少的家長也好像認為有趣就是學習的敵人, 學習就是刻苦, 堅持才能苦盡甘來, 結果甘未曾見, 苦卻遲遲未盡。 有一次美國的教育學家為了解決日益嚴重的逃學問題而遠赴芬蘭求教, 當時芬蘭教育改革成功, 美國的教育學家走進的每一間學校總能聽到學生在課堂上發出的愉快笑聲, 學生是帶著笑容走進校園,  他們不若而同的向芬蘭老師問到你們是如何不讓孩子逃學的? 芬蘭的老師非常詫異地說:「逃學? 我反倒是想不到孩子有何理由不回來這開心的地方」

 同樣是學習有叫望而生畏, 逃之夭夭, 也有叫人趨之若騖!

那我們呢? 我們所創造的空間是一個怎樣的學習空間?  一個最簡單的檢測方法是:

若我是9歲的孩子我想逃嗎?

當坊間比任何年代都出現了更多的資訊教導我們如何教育子女, 甚麼是高效的學習方法時, 但是孩子的自殺, 情緒病個案竟同時也幾乎是年年上升, 作為家長，我們必需要嚴肅地反省自己正在為孩子營造的一切,  是要培育出一個怎樣的人?  

社畜是痛苦的, 再精銳的社畜也只是悲劇, 這是作為成人的你和我清清楚楚地知道的。