关于学习中文的不当假设

1. 不当假设一：中文很难

      到底中文是不是很难？这是一个很难回答的问题。中文有中文的特色，有些时候它不难，甚至是很容易的；难和易是相对性的问题，得要看比较的对象是甚么。

        现在我们姑且不要去讨论「中文是不是很难」这个问题。

    要是我们有了「中文很难」的假设，就会有了一种心理作用，不管怎样，都觉得自己学不会、学不好，并且不管怎样努力都不会有成果的想法。要是这样对孩子说，会影响孩子对学习中文的信心的，他们会觉得既然中文这么难，学不会和学不好都是理所当然和合理的，甚至以此为借口不去努力。

     我举我自己学习钩织为例，疫情期间，我感到压力很大，想学些甚么来减压。我在网上见到有些读书群组的组员分享自己钩织的书签，觉得很漂亮精致，自己也想钩，我有个同事也因为疫情期间经常在家，钩了一个菠萝发夹，我恰巧见到家楼下的10元店出售毛冷，于是想要尝试。

     当时见到钩织图和钩织符号，觉得很复杂难明，不同针法的简称也很多，觉得钩织一定很难，想学钩织的念头就打消了。

     其实我一直很想为年幼的孩子亲手做些可以穿的、戴的或用的，希望她日后可以记得妈妈为她做的这些。移英之后，这个念头时而涌现。我见到网店有出售钩织材料包，包含说明书和所需材料，根据指示可以钩出小只小乌龟。于是我下决心要以此为起点。

     初学时真的很难，但最后经过一番的努力，完成了一只小乌龟后，我又陆陆续续地钩了冷帽、袜子、小钱包、吊饰、角落生物玩偶等等。当时的确觉得钩织很难，但克服了种种心理障碍，我发现自己是做到的。而且，困难克服了，可以享受到成功所带来的满足感。

     学习中文对外国人来说是更难的，不同于亚洲人学习中文。我曾有过不少外国学生，发现韩国人、日本人学习中文比较容易，进度也较快，是因为韩文和日文有一些共通点。欧洲语系的人学中文就比较困难，但我也碰到过能操流中文的外国人。

     在一间中学工作的时候，我就曾遇到过一个比利时人老师，她的母语是法文，她在德国留学时念汉学，在大学时期曾在上海学过中文(普通话简体)，移居英国后很想学繁体字和广东话，认为繁体字才够正宗，广东话才够传神，于是发奋自学，又因为交了一个香港人男朋友当她的老师，我跟她沟通可以全程使用广东话。

     只要有决心，就能排除万难去达成目标的了。而学习中文的难，要是学中文难的话，可能只是难在起步点，只要有了基础后，渐渐地再也就不难的了。

2. 不当假设二：孩子不会对学习中文有兴趣

    我们先不要假设孩子不会对中文有兴趣而要轻易让他放弃学中文，有些移居外国的孩子刚开始学时会很抗拒，但只要掌握了学习中文的方法，又能体验到学习中文得到的满足感与成功感后，他们对学习中文的兴趣是会增加的。先让孩子坚持一下再看看，当然老师和家长也要持续不断地尝试不同的方法，让学习中文变得有乐趣，至于如何让学习中文变得有趣，另文再讨论。

    孩子不会对学习中文有兴趣是一个不当的假设，老师和家长不要轻易有这个假设。如果老师和家长都有这个家长，就像不战而败，未战先输。

    孩子或许对某一篇课文不感兴趣，可能对下一篇有也说不定；今天他可能没心机上课，表现得无法集中，但明天他却又有兴趣了，他可能只是今天太累；他对今天所写的字没兴趣，明天写别又不一样了。所以我们不要因为孩子一时的表现而去否定他对学习中文的兴趣。

    最近，我就遇到了一件事，想和大家分享。放长假期间，我让女儿参加一个语文工作坊，这个主题活动是与学习中文有关，活动宣传上说有故事时间，有手工时间，女儿又可借此机会以另一个方式学习中文。换言之，这是一个寓学习与做手工的活动。

    活动结束后，女儿带了两个手工作品回家。我问她听了甚么故事，她说没有；我再问她，学了哪些中文字，回答也是没有。女儿感到很失望，因为活动上只做了两个手工作品。我问负责老师，活动上是不是没有故事时间，也没有语文活动。老师说她本来预备了说故事，但七个同学的中文程度参差，所以把说故事和语文活动取消了，纯粹只做了两个手工。

    我感到被骗，我干吗要找中文老师教我女儿做手工？我女儿本身已定期上艺术和手工艺课程了。

     我对此事颇感愤怒，因为是货不对办，如果课堂内容与所宣传的不一样，老师是无法向家长交代的。

    即使学生程度参差，即使学生不感兴趣，受过专业训练的老师是能够让他的课堂变得有趣的，老师也是有责任这样做的。我无法认同该老师的做法。

     我们作为一个学科的老师，是对所教的学科有一定程度的热爱，也要有教学热诚，是希望学生透过自己的教学去学懂这一门学科。换句话说，我们其实要推销这门学科。如果连我们自己都觉得中文好难、好闷、好难学，我们是很难说服学生去学的，我们是觉得这科很有趣味、我们学得很投入、很开心，学懂了也会好有用，才会有魄力，才会愿意花心思，去让自己的教学变得有趣味。

3. 不当假设三：怎样学都学不会

     我们也不应该假设中文是「怎样学都学不会」的。已移居海外的港人及其孩子，不少都抱持这种假设。

     我经常会说，要学，就有机会学会；不学，就永远不会。只要有方法，只要有决心，一定是学得会的。

4.  不当假设四：学中文就需要犠牲学英文

    「学中文就需要犠牲学英文」，这是非常错误的假设。我和不少教育工作者讨论过这个问题，亦真的有不少文献和研究发现，母语说得好、对于母语的语言文字掌握得好的人，学习外语的能力相对亦会较高。

     我记得刚来到英国的时候，女儿的校长就曾经很慎重地和我们提到过，千万不要因为觉得中文在英国不重要而不让孩子接触。有些香港的孩子在家里不被允许说英文，家长在家里只用英文和孩子说话，这是极端而不合理的做法。

    一来，我们说英文，是学回来的，始终会有口音。而在英国是绝对不存在欠缺英语语言环境的问题，在学校六个小时只接触英文，又需要以英文来学习和做功课，所以孩子移英后很快就能适应到新的语言环境。反之，孩子跟我们学英文的话，口音不地道，所以宁愿她跟老师学。

    学中文是不会犠牲学英文的，我每天只是花半小时来和孩子上课，临睡前的故事时间，我要求她看一本中文书，也看一本英文书。不管怎样，她花在中文的时间一定不及英文多的。

    而且，我会把学中文、做练习、用中文和她看故事、看成语动画廊的时间看成是亲子时间。就像有些家长会和孩子一起玩乐器、踢足球、砌图等，而不纯粹当成是严肃又沉闷的单向式上课时间，所以孩子可以轻松地学习，我们又可以借此经营亲子关系，这些美好的时间日后会成为我们宝贵的亲子回忆。

4. 总结：万事起头难，但是我们有的是方法

    难的不是在于中文，而只是在于起头而已。家长和老师会帮助孩子排除万难去学好中文，只要孩子不放弃，我们都应该继续坚持。