某校衰亡史

谦信讲起一个故事，是他以前在一所私校任职的经历，目睹一个无能校长领导学校走向没落的往事。

该学校由一个历史悠久的慈善团体筹办，是一所私校，专营高中，在以往仍设高考的年头，开办中四至七课程，学生来源众多，包括中五、中七重读生、中六转校生、中五毕业后工作再返校园的学生等，后来学制改变，高中改为三年，废除预科，全港学生不会经历会考这个筛选的关卡，高中私校的生源必然骤减，办学团体急谋对策。

适逢当时该学校的原任校长获办学团体调任，开发其他事务，于是擢升一个训导组出身的主任担任校长，由于他上任后踌躇满志，一心建功立业，姑且称他为立功校长。立功校长本来也勤恳办事，与他人绝少𫐖轕，一获任命为校长，有好些人竟簇拥著他，围绕他团团转，一时在他面前博表现望得青睐，一时辣手执行他未宣布的政策。立功校长及上述「卫星老师」形成一个管治集团，其他不在这圈内的老师则成为被管治的对象，而不似共事的伙伴。有些历史科教师看透这种管治路数，又有些国文科老师胸怀士人傲骨，不论言行都不跟从统治集团的指使，被标签成「东林党人」，轻则漠视他们的贡献、挑剔他们的瑕疵，重则排挤他们，找机会打压。立功校长明知自己只能倚仗身旁只属少数的啦啦队助阵，服众能力始终低下，但没有更好的办法，于是以更强硬、高压的手段管理，靠制度赋予的力量逼使同事顺从。

学校改变营运模式的步伐越走越快，立功校长召开多次改革大会，向众同事宣示愿景，慷慨陈词，声音高亢一轮，煞有介事讲些无人相信的空话。有一次举办咨询会，声称征询教师对改办学校的意见，事前竭力引导全校上下倾向筹办专上课程，一早排除了办小学、办初中连带高中等方案，咨询会花一段时间简介可以如何筹办专上课程，再安排讨论环节，议题含糊，似是商议对办专上课程的意见，又好像不是。总之议题已预设，讨论框架也牢牢套住，可是教师的脑袋毕竟偏向已开化，不轻易受这种低下招式摆布，为何结果又不像罗马尼亚人对寿西斯古般嘘声四起？因为管治集团外的老师早已认定任何议决均与己无关，迟早离职跳船。

不久校方公布咨询结果，指称大部分老师同意举办专上课程，并号召全校教职员上下一心，破釜沉舟推动变革。一所长年支薪低于市价一截的私立学校，受一两个自称熟悉搞专上课程的团体拉拢，一头栽下去，自然焦头烂额，往后只要是这所私校的出品，就是画虎不成反类犬的保证。大半老师离职，收生依旧困难，学校没有起死回生，最后办学团体问责，立功校长乌纱不保，办学团体收回校址，筹办私立小学，以往又咨询又招兵买马的鸿图大计，顷刻间推倒重来。

谦信在学校翻天覆地搞课程前已离职，此后的事是旧同事告知，他不能想像那批末代同事如何熬至最后，熟悉的全都另谋高就，管治集团树倒猢狲散，立功校长屈辱离任，终究在别处找到工作，详情则无人知晓。谦信和旧同事每次谈起这校往事，都总有一句评语：「国之将亡，必有妖孽。」如果立功校长真的视老师为同事，而非管制的对象，大可广开言路，采纳他们的意见，增加他们对学校发展的参与度，继而在取得共识下同心同德推进下一步发展；如果立功校长真诚面对自己上任后认受度不足的问题，不是容让几个机会主义者凑来做近身侍卫，又排拒其他不听话的同事，同事间的分化断不会如此严重，有能之士应可为学校未来作出贡献。只要任何一个环节减少对势位不稳的恐惧、对权力的迷恋、对才识之士的猜忌，每次多一点靠近当走的道路，最终能否转危为机，改变学校的运数也未可知。方今学校外墙涂上簇新的油漆，设施改为适合小学生使用的，物人皆非，谦信和朋友路经故地，只能有如凭吊般面对这几层高的建筑物吧。