论当代教育
教育，当今社会重要的议题之一，牵动无数人们的心。每年的六月，无数的家长焦虑等待着自己18年付出的结果，期待着自己的子女可以进入心仪的大学。几家欢喜几家愁，那些成功上岸的家长欢心的享受18年付出所带来胜利的喜悦；而一些家长不得不吞下失败的苦果，为孩子另谋出路。不知何时起，高考逐渐从孩子之间的竞争转变为家长之间的博弈，从孩子刚出生起，就开始了无尽的“内卷”，期待着18年后享受胜利果实的喜悦。18年的等待确实很漫长，也值得庆祝。
然而，同样在六月，社会的另一边却是每年超千万的大学毕业生涌入就业市场，随着近几年经济下行，超过70%以上的毕业生无法找到心仪的工作，面临着毕业即失业的窘境。我们不得不面对高等人才的泡沫，这是社会的整体资源严重的浪费。
当代社会，我们不曾认真思考过最简单也是最根本的问题“什么是教育，为什么要接受教育？”甚至我们的教育专家都未曾认真的思考过教育的真正意义是什么，这是当代教育最大的悲哀。
本文将重点讨论当代教育，深度剖析教育背后真正的目的，让每一个家长更加清晰的了解自己的孩子，更加了解自己，从而为孩子寻找到真正属于他们的人生道路。
一．家长视角下的教育
每一个孩子都是不同的个体，拥有独一无二的资源禀赋。这本质上来说，就是世界是不公平的，从出生的那一天起就注定了这样的不平等。有些孩子拥有身高优势，有些孩子拥有耐力优势，有些孩子对数学有天赋，有些孩子对音乐有兴趣......这些的差异归根结底是遗传所带来的差异，是基因的结果，这些都是来自父母双方。我们首先就需要对自身有一个清晰的认识，作为父母我们拥有什么样的优势，比如有些父母拥有傲人的学历，985、211大学毕业；有些父亲拥有体育方面的优势；甚至有些父母爱玩游戏；这些都属于父母身上的资源禀赋。 实际上，从遗传学角度来说，孩子的智商水平趋于父母的平均值，女孩多半由父亲决定，权重占70%；男孩刚好相反，与母亲决定。这就决定了孩子的智力智商很难超过父母，作为父母首先要清晰认识的一点。
很多人都会疑惑“为什么孩子们最后都会比父母这一辈强呢？”这是因为时代进步了，是时代整体进步所带来的结果，并不是孩子先天智商所带来的结果。我们做研究工作时，尤其是研究孩子的发展时，必须要进行横向对比，不能做纵向对比。只有把孩子放在他们的时代与同龄的孩子进行比较，这样的分析才具有意义。
其次，孩子的大脑发育最重要的时间是前18个月，这个阶段大脑的神经元组织会高速发育，直到一个初步的稳定。孩子先天拥有正常的遗传基因，同样也需要大脑正常的发育，否则这些遗传基因将无法正常显现，也就失去了价值。安全感和稳定性是这个阶段对孩子来说最重要两个要素。这就需要父母给予孩子无尽的关爱，此外还需要稳定的成长环境。
那些把养育责任交给阿姨、保姆的父母显然错过了孩子大脑发育的最佳时机。保姆不停的更换，照顾者的更替非常容易给孩子带来不安全感，形成了孩子对社会初始的态度“人类不可靠，随时会离开“，从而变成孩子原始的世界观。这种思想会伴随孩子终身的成长，阻碍其智力的发育。所以在遗传的基础上，父母还需要提供孩子在生命之初的稳定性和安全感，帮助它的大脑正常发育，否则一个阶段的延迟发育，都会在下一个阶段显现，逐渐累积，最终产生更严重的问题。
经过了以上两个环节，孩子的大脑才初步成型。从父母角度来说，教育真正的目的是发掘孩子身上独一无二的资源禀赋。这很难，不是一件容易的事情。很多家长希望自己的孩子多才多艺，通过参加不停的兴趣班培养孩子的兴趣，寄希望于孩子本身去发掘自己的兴趣和潜力，这是非常不现实的方式。我们都是社群的产物，这就需要我们与周围的人高度接触，互联互通，别人的生活、情绪都会影响我们。
父母在某一方面没有天赋，还期望孩子拥有，这是概率极低的事情。孩子最初互动的人只有父母和家人，你们的兴趣就会成为孩子的兴趣。家长整天玩手机，看视频，孩子也大概率会这样做，这是孩子天生最重要的生存技能-模仿。父母的人生观，价值观都会对孩子产生持久的影响。那些婚姻出现问题的家庭，孩子未来婚姻也大概率也会出问题；不要以为可以隐瞒孩子做些事情，我们的一言一行都是深深的影响着孩子，他们比我们想象的更加聪明、睿智。
作为家长首先要确定自己的资源禀赋，创造良好的家庭氛围。父母都喜欢读书，孩子自然也会逐渐对读书感兴趣；父母喜欢听歌，孩子会自然对音乐有好感。 所以家长决定了孩子最初的兴趣和理想。
教育对于家长来说就是寻找到孩子自身的资源禀赋，即所谓的特长，然后重点培养，发挥其最大的功效。但是，我们同样要接受，超过80%以上的孩子是普通人，因为作为父母的我们也是普通人，我们没有什么特别的禀赋、资源优势，那么我们唯一能做的就是让孩子走向千军万马应试的独木桥。
二．国家视角下的教育
教育对于国家来说，同样是至关重要，它涉及到社会的稳定，国家的兴盛，所以国家必然投入资源加大教育的发展。从国家角度出发，教育可以分为两类，即义务教育与高等教育：
1. 义务教育。我们生活在一个高度文明的现代社会中，教育起到了关键作用。人类最为高级哺乳动物，生存是最根本的任务。这就意味着在出生伊始，人类必须为了生存付出所有的努力，争夺有限的资源。这也是远古时代，人们为了生存自相残杀的原因，“人性本恶”的论点也由此诞生。我们在此不讨论人性的善与恶，只关注人性在资源有限的条件下，是经受不住考验的，归根结底是受原始生存动机所驱动。科技的发展，让我们生活的地球变得资源相对丰盛，解决了温饱-人类生存最核心的问题，人类的文明才开始有了进一步的发展。
国家推行义务教育最核心的根本就是去除每个孩子身上“天生的恶”。这就如同一个系统在新的环境下需要打补丁，只有这样系统才会更加稳健，义务教育就是如此。强制性9年义务教育，把年幼的孩子聚集在一起，让孩子完成了从童年到青少年的转变，通过思想道德、基础文化知识等方面的培养，去除孩子身上“自私”“自我”等诟病，懂得分享，热爱祖国，尊老爱幼等中华民族传统美德。这样会在大限度的维护社会的稳定，否则一旦孩子无序的在社会上游走，最终必然会引起社会动荡不安，对整个社会是潜在的风险。
因此国家强制性推行义务教育最根本的原因就是维护社会的稳定。
2. 高等教育。高等教育对国家来说是稀缺资源，目的主要是培养国家发展急需的人才，所以高等教育时刻跟随着国家战略的发展布局。从前些年的光伏、元宇宙到现在的人工智能、航空航天，不同的时代国家发展的重心不同，高等教育的资源也在发生倾斜和转变。通过高考这种方式，国家可以选拔出同年龄段最出色的孩子，至少是相对出色的孩子，赋予他们国家发展的重任，这样可以实现国家的繁荣富强。 事实上，国家通过这种办法达到了目的。不论是公务员、国企、央企机构都通过这种方式吸收了大量同年龄段优秀的学子，为国家的发展做出了战略性的储备。
不可否认，目前国家确实存在人才泡沫的情况，这一方面是由于经济发展遇到瓶颈、人工智能高速发展的结果；另一方面也是高校扩招，教育市场化的结果。扩招可以扩大招生规模，让更多的学子享受到高等教育，也可以为国家创造更多的财富。正是家长和国家共同的需求， 才造成了人才泡沫的局面。在人才培养的方面，国家与家长的态度是不同的。国家追求的是数量，大海淘沙的策略。只要提供相应的环境和制度，自然可以选拔出优秀的人才；相反，家长追求的是个体的质量，往往在孩子身上倾尽所有，希望他们考入大学，具有专门的技能和知识，可以在未来的社会立足。正是双方出发点不同，造成了人才泡沫的局面。
因此从国家角度出发，义务教育目的是维护社会的稳定；而高等教育的目的是为国家战略发展储备人才。
三．知识就是财富的悖论
我们通过对家长和国家视角分析了教育的目的和意义，现在我们在来讨论一个关于教育最大的悖论，即“知识就是财富”。正是这句最简单，世代流传的谚语，让无数的家长千方百计把孩子送进大学的学府，寄希望通过高等教育，创造更大的财富。而事实却是残酷的，无数的大学毕业生在当代社会被迫从事着“铁三”的工作-滴滴、外卖和快递。这些工作本无需接受高等教育就可以从事的，这是人才的浪费。
实际上“知识就是财富”这句话诞生于上个世纪初期，在特定的历史背景下，才具有意义。那个时代，读书识字的人本来就不多，在社会上属于稀缺资源，只要具有识字的能力就可以拥有不错的工作，获取不菲的收入。不过时代变迁，21世纪，知识获取的成本逐渐降低，补习班、互联网、图书馆等让你拥有无数的渠道获取知识，而知识本身也不再具有稀缺性，自然价值也有所降低。
根据我们成功学推出的公式：成功=自身禀赋+环境条件。正是自身禀赋和客观时代环境共振，个人才能取得成功，获得巨大的财富。缺少任何一个因素，都无法获得财富。这是时间，兴趣，能力以及运气的结果，而非知识所带来的财富。我们分别讨论成功学中这两个重要的因素：
1. 自身禀赋。个人的禀赋是成功的先决条件，这种个人的禀赋包括出生基因赋予的身体上的特点，还包括音乐、数字、语言等方面的潜在优势。我们需要做的就是发掘孩子身上的自身禀赋，就算退一万步，孩子不具有任何自身特长，也可以通过教育逐渐培养他们对学科的兴趣。建筑、艺术、历史、文学、数学、物理等都可以逐渐成为他们未来发展的方向；家长需要在孩子优势的领域加大投资，把更多的资源和时间应用在孩子兴趣和特长的领域，从经济学角度来讲，这才是收益最大化的方式。
2. 环境因素。环境因素是成功必不可少的因素，这就是“时势造英雄”的逻辑。就算有绝世武功，也必须拥有你施展才华的舞台，否则也将注定默默无闻。过去四十年改革开放，我们见证了中国经济的腾飞。当我们回顾这个时代时，我们会发现很多人往往并未拥有太多的文化知识，但是他们身上拥有吃苦耐劳的精神、强健的体魄、敏锐的眼光以及勇敢的魄力，正是这些因素综合叠加，让他们有机会把握住时代的浪潮，取得成功；而那些拥有一定文化水平的人却因为拥有一份稳定、安逸的工作，不愿意放弃舒适的生活，走出自己的舒适圈，最终在那个时代背景下，错过了财富自由的机会。
这种不同的成长环境、时代背景塑造了不同的人物，这就是社会学最重要的一个结论，即人是环境的产物。只有那些适应环境变化、时代变化的人才能把握机会，同时自己的先天禀赋又与环境契合，就有可能实现成功。
自身禀赋和环境共振才能取得最后的成功，获得财富。但是很多时候，环境的因素是我们无法把控的，我们不知道未来会是什么样子，我们能把握的只有当下，孩子的现在。这就需要我们培养孩子极致的兴趣和理想。任何的行业都有周期，正如经济发展所呈现的周期性一样。只有兴趣和理想可以让孩子撑过行业周期下行的积累期，让时间成为朋友，最终迎来属于自己的时代。比如现在地产行业下行，很多建筑学院呈现出招生难的问题。但是地产是经济发展不可或缺的产业，不论在任何时代都需要新的建筑和生活，这符合人类发展的需求。那些经历过沉淀，熬过低谷的人自然会在下个地产时代迎来人生的巅峰，而真正能支撑他们经历时间煎熬的只有强烈的兴趣和理想，这也是兴趣和理想最重要的作用。作为父母，一定要能培养孩子对优势领域的热度热情，这是教育的根本。
此外，除了专业能力外，成功还有另外一个途径就是理性互动智商，简单说就是人际交往。教育界我们将智商分为两种，一种是智力智商，可以通过题目量化的智商，也是应试教育选拔的标准；另外一个无法被量化的是理性智商，是指人与人之间的交流沟通能力。我们知道人是社群产物，人与人互动是生存必须的技能。高质量的互动能力可以有助于大脑的发育。理论上来说这种技能是无法被量化的，但是可以分为五阶自下而上意识形式：
1. 一阶意，又称为一级意识，指的是对外界世界直接的感知。例如看到苹果是红色的。
2. 二阶意识，指的是对意识的意识。例如意识到自己在看一个苹果。
3. 三阶意识，指的是意识到他人具有意识。例如看到别人哭泣，意识到他可能不开心。
4. 四阶意识，指的是意识到他人理解意识。例如演讲的听众是否理解自己。
5. 五阶意识，指的是意识的递归性和复杂社会交互。例如正在看这篇文章的你会怎么理解“我在文章中怎么表达？”
这种由浅入深的五阶意识定义了人际交往的能力，我们是否可以站在对方的角度考虑问题，以及对方如果考虑我们彼此之间的交流等等。拥有五阶意识以上的人具有极强的交流沟通能力，拥有超强的个人魅力，是备受爱戴的政治领袖、宗教人物等。
我们的大脑就是通过这种复杂的人际交往得以开发锻炼。所以我们总结出两种成功的途径，一种是通过智力智商决定的专业技能之路；另外一种就是通过复杂人际交往确定的理性智商之路。两种方式的核心就是孩子在三岁到六岁之时所表现出来的性格特征。有些孩子天生内向，喜欢探索自己的内心世界，这种孩子往往适合智力智商方面的发展；而有些孩子希望与人交流，一起做游戏，可以感受其他人的感觉， 他们具有同理心，自然适合理性智商的发展，成为团队的领导者。
这些归根结底又是由于基因所决定的，也就是先天论，可以说基因决定了“我们是我们”，后天环境只是起到了促进作用，并不会起到决定性的作用。有些基因只会在特定的环境下显现，而有些基因由于环境的变化永久沉寂。我们对孩子有更大期望之时，实际上在我们择偶，选择婚姻之际，已经确定了孩子的未来。
而对于以智力智商的决定的应试教育来说，最主要就是学习。学习其实本质上就是一个重复的过程。根据教育学界最著名的“1万小时定律”，即任何人们只需要花1万小时就可以达到一门学科专家级别的程度。简单来说对于一门全新的专业学科来说，从零到专家级别需要1万小时的重复学习和训练。对于高考这种级别的量化应试来说，每个学科至少需要6000小时的持续学习，这就意味着五门学科至少需要3万小时的重复训练。如果一个学生一天学习的时间是8小时，那么3750天，相当于10.2739年。这包括365天不停的学习，如果扣除节假日等其他活动时间，刚好差不多是12年的时间，即是小学六年，初中三年、高中三年的总和。
学习无捷径，就是无数次不停的重复和训练，它是时间的结果。对于超过90%普通的孩子来说，这就是唯一的成功之路，是通过高考独木桥唯一的办法。只要你不断重复的学习，日复一日，年复一年的重复，坚持12年的时间，最终你一定会取得优异的成绩。说起来容易，做起来难，孩子很容易受到环境的影响，更加容易受到同学、朋友的影响，把时间花在了其他的方面，最终自然就不会在学习上取得成绩。
只有那些坚持不懈的学生，最终才能取得成功。而支撑孩子们一次次再次静下心来重复学习的动力就是兴趣和理想，也是产生“心流”的正反馈过程；同样，父母的陪伴也是不可或缺的动力，尤其是早年小学幼儿园时期的陪伴、鼓励、监督都是孩子产生自我驱动最大的动力。这就是高考的捷径，一个不断重复训练，提升自我的过程，一个需要12年时间，日复一日，年复一年持续学习的过程。
文章逐渐接近了尾声，最后我们在谈论下“寒门出贵子”的逻辑。很多人会对上面的分析感到困惑，甚至会想到每年清华北大的状元们很多都出自偏远山区的“寒门”，不可否认这是事实。基于基因理论，这些属于基因突变的结果，理论上来说，超过99%以上的“寒门”下一代还会是“寒门”，那些最终成为状元的孩子们是基因突变的结果。国家正是通过这种大海捞针的选拔方式，找到这些基因突变的个体，重点培养。基因突变是有概率的，而且是非常小的概率，我们不能期待自己的孩子突然间就会产生“突变”，意外的拥有某一方面的禀赋，这是极其微小的事件。巴赫、莫扎特都是出身音乐世家；爱因斯坦也是来自文化家庭，这才是大概率的事件，而非突然间的基因突变。唯一可以提高基因突变概率的方式就是生育，大规模的生育。
所以牢记，“要想富，改变阶级，必须多生孩子”这是唯一可以改变命运的方式。而这又与时下父母的逻辑不同，父母为养育单独的个体付出了巨大的成本，不愿意在增加额外的负担和责任养育更多的子女。只有清晰的认识教育的根本目的才能更好的更好的分配资源，理性客观的对孩子觊予希望，而不是不切实际的浪费资源，不单给自己增加不必要的负担，还耽误的孩子时间，影响他们未来的发展。
教育的本质是身为家长的我们可以站在孩子的角度思考未来之路。我们付出了很多，很辛苦，但是我们从未考虑孩子到底需要什么，往往我们把自己的思想强加于孩子，利用孩子的愧疚感，最终耽误了孩子发展，酿成了无数教育失败的悲剧。人生本就是场经历和旅程，我们从小学会了如何做父母的孩子，却未学会如何成为别人的家长；还延续着老一辈教育的模式，显然已经与现代的世界格格不入，相互不兼容。当我们对孩子有更高要求之时，我们是否曾经想过，也许从我们自己的婚姻开始已经注定了孩子的未来，只是我们不愿意承认自己的失败，而把这些本应该我们承担的责任推卸给自己的子女罢了。
养育是人生的必修课，孩子带给我们希望和未来，是我们生命的延续和意义，让我们学会了如何无条件的付出和无尽的爱。与其说我们在培养孩子，不如说是我们在修炼自己，让我们的人生更加的丰富，完整。只有那些曾经被深爱过的人，才懂得如何给予爱。子女如同父母的一面镜子，镜中呈现出曾经的自己.....
我们社会的教育需要改革，这样才能避免人才的泡沫，让人力资源更有效的得以应用；同样身为父母的我们也需要改变，把人生的主动权还给孩子，在他们生命的早期帮助他们寻找到兴趣和理想，是作为父母最大的责任，而非一味的走上智力智商决定的应试教育之路。
教育，人类文明进步的核心，只有无数个体共同努力，才能达到效用的最大化，实现整个民族的复兴。
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