亏！惑！学生想不到的问题

晓晴就读中四，以往成绩中等，兴趣繁多，包括编织、弹结他、唱歌、跳舞、时装，还饲养一条蜥蜴作宠物。今年面对高中课程，起初勉强挨得过去，中期考试过后，成绩远逊预期，开始怀疑自己的能力，也担忧在两年多后公开考试的表现。面对未知和压力，她逃避起来。

班主任 Miss 凤眼见她近来课业落后于进度，甚至借故缺课，好不容易找来她倾谈。Miss 凤一直知道小女孩嗜好多样，放诸仍然探索自我和世界的青少年，只属寻常，但是时间、精力有限，青少年探索的过程中也少不了累积知识，简言之就是读书。在学业和多项兴趣难以兼顾的情况下，Miss 凤意图了解晓晴内心的想法。

晓晴认为学业对她重要，同时不希望放弃兴趣，对前路颇迷惘。Miss 凤提出主流就学阶梯以外的选项，就是不完成高中，转读 IVE（香港职业导向的课程），倘若其中包含与她性格和兴趣相合的课程，或许优于在书堆煎熬下去。晓晴未及探究那些课程是甚么，就问︰「修读甚么可以赚钱？」

Miss 凤不认为眼前学生利益挂帅，仅以老师的慈悲和标准答案回应︰「首先不用看钱，想想甚么事令你投入，当你有精进的领域，应该能够谋生的。」

老师始终要维持具爱心、耐性、包容年轻人、对世界倾向正面态度的形象，辅导学生时说话不能太直接，所谓不能「残酷地坦白」（brutally honest）。就容我在此说诚实话︰单以修读课程来说，其实没有一科能赚钱。

读书令人具备知识和技能，特定知识技能可以引向职业，甚至能从事获得丰厚利润的专业，但读书与获得知识、获知识与从事专业、从事专业与赚钱，几项事物没有必然关系，即使当中的关系存在，可谓前者有利建立后者，这道关系链已日益减弱。随著人工智能发展，好些职业或会被机器取代，会计、法律、电脑工程之类专业，竟然首当其冲。当然目不识丁，可不会置富，于此只是意图说明，读好书、取学位、揾好工，其中关系不如很多人想像的大，先预计如何挣钱，再计划修读哪门学科，多半虚妄。

对于晓晴一类学生，学校不乏「生涯规划」的处理方针，措施包括安排探索个性、兴趣的活动，由社工和辅导老师跟进，考察不同行业的状况等。无庸置疑诸般活动拓阔学生视野，比起只在斗室埋首章句，当然更富教育意义。然而生涯规划的立足点，在于自己能够筹划未来若干年内的路向，而筹划的准则在于个人兴趣、性格与各类职业的匹配程度，所谓适合与否。人生能否规划呢？香港在二零一二至一七年一届政府，才流行在中学加入生涯规划，至今十多年，暂未见研究经这种生涯规划后的一代，职业是否一如规划，生活是否理想。人生在世充满变幻，兴趣、理想、处境、世界，万事皆可变，经过规划，不但无法保证坚稳不变，还要可规划的程度本来值得怀疑。

当然经过规划，总比胸无点墨，胡冲乱撞妥善。生涯规划比较大的盲点是过份强调学习行为指向实在的升学就业终点，而不是建立学生个人质素。举例而言，某学生想当兽医，按照生涯规划的方针，就先安排学生搜集关于兽医行业的资料，很快发现欲当兽医，要在大学修读兽医学系，获取兽医的专业资格。目前香港没有大学开办兽医课程，即使在港修读入门课程，最终还是在海外受训，学生知悉后，就考虑在海外修读相关课程的条件，包括英文、生物学要达一定水平。修毕课程后，视乎当地规例，还要取得兽医学院或委员会的认可，才可执业。上述各项，全是一项行为指向一个接点，如果过份重视这种多重线性的思维，容易令学生以为学习是条件式，一项行为指向一个结果，因此看不清结果，就会怀疑行为的价值，进而不尽全力、逃避、放弃。

可是基础教育的意义不在线性的结果，也可谓透过预期有益的学习，容让学生自行编织网状的成果，重视塑造个人特质，多于装备特定知识和技能。沿用兽医的例子，计划当兽医的学生即使修毕课程，获得专业资格，但行事粗心大意，无法与人沟通，不愿花时间在看似无用的事物上，他会是怎样的兽医？我们难以想像轻率的工程师、满怀恶意的护士、缺乏想像力的艺术家，那些特质可以培养，尤其在儿童、少年阶段，修习中英、数理化、历史地理、商业会计，虽引领学生一睹学问的门面，更重要在于学会学习。学校教育也不只学科，课外活动、人际交往、面对困难和失败等，都是基础教育必备，甚至比学科更重要，这些全是造就个人特质，而难以用项目估量。

学习以至建立个人，使学生完成中学阶段后，大体具备面对世界的能力，就要容许多方面，甚至稍为放任的发展，皆因无人可预测某项活动中，学生会学懂甚么。例如某人参加篮球队，他锻炼了球技、体能，学懂与队友合作，还是鉴貌辨色、趋炎附势呢？学习是多层面、多角度发展，姑且称为立体的问题。当今大谈生涯规划，是面对立体的问题，提供线的答案。沿此路进，仿佛只具备二维空间视觉的动物，走进三维空间中，辗转往复，甚至埋怨下一代躺平、没目标，谁之过？