中学可持续发展教育 - Lego Serious Play (乐高认真玩) 游戏工作坊的经验与启示

久违地更新一下网志。这次笔者希望与各位分享的是，另一个工作坊 - Lego Serious Play （乐高认真玩），其筹办过程及途中观察给予教育者的启示。

时代在转变，教育也必须跟随时代的洪流而变。踏入二十一世纪，随著全球化浪潮，科技日新月异，发展中国家逐渐崛起，全球关系变得紧密，我们该如何提升学生自身的能力以应对个人将来的挑战？应该如何培养他们成为能应对二十一世纪挑战的社会栋梁？有见及此，学术界提出了「二十一世纪技能」（21st century skills）这个概念，强调学生除了学科知识（disciplinary knowledge）以外，更需要具备通用技能（transferrable skills）和软技能（soft skills），例如沟通能力（communication skills）、协作能力（collaboration skills）、创意思考能力（creative thinking）、明辨慎思（critical thinking）、解难能力（problem-solving skills）等。我校的Lego Serious Play（乐高认真玩）工作坊，正是基于以上考量，并融合可持续发展教育（Sustainability in Education）的元素，组合而成的活动式教学（activity-based learning），让同学摆脱一般的教学形式，来一趟脑筋急转弯的旅程！

同学会分成不同小组，每一组会收到一份居民背景资料（citizen profile），其中包括年龄、家庭背景、爱好、种族、教育程度、工作等，请参考下图：

他们需要代入这个角色，从这个角色的角度分析需求，向社区发展规划委员会提出有关社区翻新的建议。同学们需要在10-12分钟内使用LEGO（乐高积木）把他们希望增设的设施/建筑模型建构出来，并每组以一分钟轮流向其他社区成员和委员会成员解释他们的需求和所建构出的模型。

在建构模型的阶段，老师大致上没有干预，唯独对不明所以的同学们加以指点，或四处游走聆听同学的设计意念，适时提点他们是否有遗漏居民背景资料的细节。同学们大多认真投入建构过程，欢笑声在课室中此起彼落。让同学自行建设模型正好符合创意思考（creative thinking）这个主题，再加上以小组形式进行，也可以训练同学的沟通和协作能力。此外，这项任务需要同学代入他人的角色思考，从价值观教育（value education）的角度而言能够反映换位思考/同理心（empathy）的精神。

在社区各居民表达自己的需求和建议后，工作坊将进入第二个环节 - 磋商。同学们需要在有限的土地中（以LEGO区块表示），尽量满足各位持份者的需要，对已有的建议作出取舍，并商讨接纳方案中所包含的建筑设施其确实位置。因为同学代表著一位居民，在商讨过程中不免面临持份者冲突，他们需要想出方法达成共识，且尽量满足各个持份者。这个部分除了训练同学的思辨能力和表达能力之外，更有助发展他们处理冲突的能力（conflict resolving skills）。

课时有限，以上的过程只能在70分钟内完成，还没有计算任务开始前的简单导入。因此，第二部分的磋商时间非常有限，同学未必能完整体验处理持份者冲突的过程。虽有美中不足之处，但这次工作坊背景的设定，贴近于一些社区居民团体，磋商如何改善社区生活环境，让同学有机会思考可持续、宜居城市的特征，认识、掌握可持续城市规划所考量的因素，以及了解达成共识的困难。

在反思（reflection）环节，我跟同学们一起讨论了可持续、宜居城市的特征，并请他们分享，在工作坊当天自己能否掌握这些特征，并提出合适的建议。另外，我跟同学们回顾了磋商的环节，引导他们思考现实生活中影响达成共识、最终决策的因素。他们需要根据课堂的引导问题，将反思写在学习历程档案（portfolio）之中（下方为示意图）。

透过这次游戏体验，学生明显意识到在牵涉多方面的持份者时，达成共识远比他们想像中困难。然而坚守自己的意见，不尝试了解社区其他人的需求，则会损害社区和谐，降低社会凝聚力。他们切身了解到同理心以及开放态度的重要性。除此以外，学生们对于影响组织决策的因素也有更进一步的了解。不知同工又有何良策，助学生发展「二十一世纪技能」呢？

感谢大家阅读这次的分享，我们下次再会。