中学可持续发展教育 - 2030 SDGs 游戏工作坊的经验与启示

首次在HKESE投稿，先介绍一下自己。本人是首年踏入教育行业的新晋老师，受聘于香港本地学校。虽说是教育职场上的新人，但有幸得到校方信任，负责统筹与可持续发展教育 (Education for Sustainable Development) 相关的一些课程活动。

这次，笔者希望跟大家分享一下2030 SDGs 游戏工作坊对于我们作为教育者的一些启示。

说到可持续发展教育，不知大家在跟学生探讨这个课题时，有没有听过学生说出类似的话：

          「可持续发展关我们什么事啊？我们个人的力量很小，不可能改变整个世界的趋势啊。」

          「破坏环境的元凶，不就是那些为了增加利润的跨国集团吗？我们个人的力量不足以扭转这些事情啊！」

          「我又不打算生孩子，世界变成怎么样我也不用太在乎。」

这些话语中隐藏著两个重要信息，其一是个人的无力感（sense of powerlessness）。学生认为单凭自己的力量，并不能或不会改变到世界什么，所以维持著对可持续发展有损的生活习惯。其二是缺乏同理心 (lack of empathy) 或 欠缺世界公民身分认同 (lack of global identity)。例如，学生可能没有意识到自己的消费行为（consumption pattern），可能助长了某些剥削劳工（labour exploitation）的企业。认知层面的不足导致不能产生同理心。另一个情况则是，即便知道了，也可能不太在乎那些人群的感受，认为与自己无关。所以，我们可如何改善以上问题呢？是次我校举办的2030 SDGs 游戏工作坊，以生动、有趣、多互动的方式，让学生明白个人在可持续发展之中担当的角色。

这个游戏需要学生分为不同小组，完成属于自己小组的目标。他们会收到一张目标卡，写著他们的目标和达成目标的条件，例如赚取更多金钱、保护好环境、争取社会公义、获得更多休闲时间等。这个部分对应了世界上不同的人带著不同的原则和目标行事。

每一个小组都需要透过开展方案或工程来达成自己的目标。他们需要选择开展分配到的哪些方案/工程卡，而这些方案或工程对世界带来的影响，也在卡上以文字和数字显示。他们的方案或工程对世界带来的改变，会从经济、社会、环境三个方面量度 (World Condition Meter)。学生们需要亲自递交方案或工程卡到「工作站」，他们其后会收到一张新的方案或工程卡，并亲自改动世界状况量度计（即亲手加上或取去磁石）。这对应了现实世界，不同人的行为都确切改变著社会的整体发展。另外，学生可以自由与其他组商量如何交换资源。这反映了现实世界中不同持分者可以透过商讨和合作，达至双赢局面。

游戏的最终目标，是所有队伍都能成功完成自己的目标，同时确保世界状况量度计的三个层面获得均衡发展。

                 世界状况量度计（World Condition Meter）

作为统筹者，我没有机会直接参与这场游戏。然而，在旁的观察让我得到了一些启示。

游戏分为前半和后半两个部分。基本上，所有人在前半节都只集中于自己的目标。当时间到所有人都必须停下来时，学生们才惊觉世界的变化已经超越他们的想像。到后半节，学生的反应也不尽相同。有些已经完成自己目标的同学会帮助其他人完成目标，或者协助世界状况量度计重回正轨，有些人则把自己的目标贯彻到底，不理世间事。这不正是我们世界的真实写照吗？

在游戏环节，学生明显有较强的内在动机(intrinsic motivation)参与在活动当中。这也符合文献所指出有关游戏化学习（Gamification of learning）的一大好处。另外，与一般传统的学习模式相比，学生需要与组员沟通、选择开展哪些方案或工程，或跟其他组别商讨资源的交换，也能给予学生发展沟通和协作能力（enhancement in communication and collaboration skills）的机会。

在反思（reflection）环节，我跟同学重温了一些评估经济、社会、环境是否健康发展的指标 (parameters)。其后，我问了学生们一个问题：你想生活在这个游戏中你们班所创造的世界吗？为什么？我希望学生意识到他们需要为他们所居住/创建的世界负责任（shared responsibilities），也需要承担破坏社会发展、环境的后果。

透过这次游戏体验，学生明显开始意识到自己的行为确实在影响世界发展的轨迹。在过程中他们明白到自己的角色与能力 (培力 empowerment)，可以对应文首提到关于无力感（sense of powerlessness）的问题。至于因为缺乏认知而无法产生同理心的部分，在游戏的方案或工程卡中，非常精炼地融入了开展工程或方案带来的影响。学生阅读以后便能有所认识，改善这个问题。关于缺乏同理心或世界公民身分认同的部分，不知有没有同工能够分享一下你们的经验，如何去培养学生这些素养或能力呢？

感谢大家阅读这次的分享，我们下次再会。