中学派位大抽奖 为玩死家长?

由于家中的贤内助为著囡囡的中学派位废寝忘餐, 四出奔波, 几乎网罗所有选校的资讯, 再自行将搜查取得的个别学校资讯制作成各种明细, 希望从中能窥窃到一些数据关连性, 从而为选校排名作出最佳位置及最安全的选择,分析的细腻程度绝对是堪比很多坊间的专家机构.

为此, 笔者也著意了解这个一直为坊间普遍垢病的中学派位的机制, 按著贤内助的思路, 望如何可以最佳化其选择. (补充: 所说明的机制若有任何错误, 欢迎纠正, 以帮助大家更清楚甄选规则.)

首先, 先说明中学派位的关键因素: 1. 学生派位组别 2. 学生编号. 学生派位组别由校内考试成绩经抽样的平均成绩调整出来("评分试"), 然后学校再参考前一届成绩的相对位置推测出该学生的估计应被编配的派位组别, 唯没有这个评分的细节. 至于学生的编号, 则完全来自于电脑的随机抽取的结果, 这个编号的重要性在于如果该编号愈细, 则代表其于排队中的被选中的机会为较先.

那么, 学生组别更是其中最关键因素所在. 中学派位完全先为每名学生依据评分试成绩编配其所属派位组别, 该派位组别位置就成了每个学生于派位编制的一个身份识别, 是一个学生个人等级, 及派发编制的一个最基本首先排序依据的基础. 现时, 中学派位组别分为三级制, 分别由组别一至组别三. 

在派位分配中, 如果学生的派位组别分属于派位组别一时, 该学生便首先于被视为派位组别一的中学排序中去被选择, 但如果学生是属于派位组别二时, 要选取派位组别一的排序机会, 首先得先让给原属于派位组别一的学生选择后还有剩余学位时才会有得在次轮排序中的排队机会. 到这个阶段, 说明是机会, 因为还可能因该学生的个人学生编号号码偏大号, 于排序中又首先得先让给编号较小的原来自派位组别二的学生, 假如该时在派位组别一还有可供分配剩余学位分配时, 持较大编号的派位组别二学生才有望在该阶段有机会被选取取录, 不然, 该学生便按排除顺序往派位组别二去排队, 并依据当时其他已将派位组别二列为首选的学生分配后的可供剩学位再按该学生的学生编号大小去排序, 直至该学生的排序因获较前排队位置而被选中取录, 不然便一路顺序往派位组别三及再按其学生编号大小继续排队, 直至被选择为止.

所以, 在选择中学的排名名单上, 都必需十分谨慎先考虑学生的所属"估计"派位组别先, 也只能按这个"已知"因素去选择学校. 

那么, 奇怪的问题便来了, 既然这两个关键因素如此具决定性, 偏偏学校与学生也只能靠用"估"去做决定, 岂非不合理吗?

这个又可以透过竞争原理去理解. 试想像一下, 当学校与学生家长都知道清楚该两个决定因素后, 学校与学生家长的决定会如何做决策呢? 对于著紧的家长, 有较多资源的学校, 既然已掌握自己学生/自己仔女的组别位置, 在选校时会亳不顾虑地一往直前, 全都亳无保留只集中选择心仪中的派位组别一的学校, 那么, 属派位组别三的或不受传统欢迎的学校自然不会有人为著买保险而选择, 那结果便自然令到被坊间视为好的学校一定获得更多属派位组别一的学生选取, 本来校誉不太出众的学校便更难获得组别较好的学生的尝试青睐. 因此, 透过对学生派位组别及学生编号的保留, 逹致倒迫小学间为著竞争校誉及派位成绩的高低令校长有动力诱因提供坊间(学生家长市场)认为好的教育配置例如教师, 教学设施与各种学生适切资源, 同时, 也不会令同一中学的中学学生的收生组成太过于一面倒地只集中某类别学生的局面, 也能给与任何家庭背景的学生有机会可获得较一致的中小学教育资源. 

可以这样说, 中学的派位机制不是实行精英制的平均主义, 是希望每位中小学朋友都获得相同的教育资源与机会.

https://www.edb.gov.hk/tc/edu-system/primary-secondary/spa-systems/secondary-spa/general-info/index.html