精锐社畜 VS 发挥所长 ?高效主义下家长对子女的 「培育」

前些日子走进洗手间时, 听到一位约9 岁的小朋友长长的叹气, 感叹地说今天终于有 1 小时的空闲时光了, 然后低著头走出了洗手间。约9岁的小孩生活已失去了阳光的色彩, 我想他应该又是一个被父母「高期盼、高投资的产品」吧。

作为家长，我们希望孩子们能够学习好，成为未来的优秀人才。为此我们花尽心力, 精心计划为的是让孩子不甘后人, 充分发挥其潜能, 但是孩子不是工厂的产品, 没有情绪, 任由摆布, 有时候孩子像漏了气的气球, 对学习失去了动力, 当孩子们遇到学习困难时，往往会让家长感到烦恼和无助。作为多年的青少年工作者, 盼能引用两位知名教育学家的话作回应:

陶知行曾经说过："教育的本质是让学生自主学习，而不是被迫学习。" 这句话提醒我们，子女的学习态度和动机是非常重要的。因此，作为家长，我们需要从孩子的兴趣出发，让他们在学习中找到乐趣，从而提高学习的效果。

当我们抚心自问时, 作为监护子女的成人, 我们真的知道他的兴趣所在吗? 

我们可曾留意他在学习过程中是否呈现出喜悦吗?  

我们是在把子女培养孩子为精锐的社畜还是真正协助孩子活出更丰盛的生命? 

蔡元培曾经说过："优秀的教师是一个创造者，他能够激发学生的学习兴趣，让他们对学习充满热情。" 这句话提醒我们，作为家长，我们也需要成为孩子的创造者，为他们创造一个有趣和鼓励的学习环境。笔者接触不少的家长也好像认为有趣就是学习的敌人, 学习就是刻苦, 坚持才能苦尽甘来, 结果甘未曾见, 苦却迟迟未尽。 有一次美国的教育学家为了解决日益严重的逃学问题而远赴芬兰求教, 当时芬兰教育改革成功, 美国的教育学家走进的每一间学校总能听到学生在课堂上发出的愉快笑声, 学生是带著笑容走进校园,  他们不若而同的向芬兰老师问到你们是如何不让孩子逃学的? 芬兰的老师非常诧异地说:「逃学? 我反倒是想不到孩子有何理由不回来这开心的地方」

 同样是学习有叫望而生畏, 逃之夭夭, 也有叫人趋之若骛!

那我们呢? 我们所创造的空间是一个怎样的学习空间?  一个最简单的检测方法是:

若我是9岁的孩子我想逃吗?

当坊间比任何年代都出现了更多的资讯教导我们如何教育子女, 甚么是高效的学习方法时, 但是孩子的自杀, 情绪病个案竟同时也几乎是年年上升, 作为家长，我们必需要严肃地反省自己正在为孩子营造的一切,  是要培育出一个怎样的人?  

社畜是痛苦的, 再精锐的社畜也只是悲剧, 这是作为成人的你和我清清楚楚地知道的。