不一样的天空 -- 读障学童学习中文的困难及无助
近年由于社会的关注较多，以及传媒的报导多了，因此人们对「SEN --- 特殊教育需要」一词比以往熟悉了一些。SEN 通常泛指各种类型的学习困难，包括听障、视障、 肢体残障、智力障碍、专注力不足、过度活跃、自闭症、言语障碍、读写障碍、资优。而本文只集中谈谈读写障碍学童在学习上，尤其是中文科的学习上所面对的处境及困难。根据教育局的统计， 17– 18年度官津普通中小学之中，共有逾两万名学童是患有读写障碍，差不多是每十个学童便有1人是读写障碍患者。（仍未计算直资、私校、国际学校的学童）可想而知读写障碍在香港已普遍到全社会不能不重视的程度了，而对读障学童而言，学习中文又比学习英文要困难很多，更加不容忽视。
失落于方块字中
中文字是方块字，要能流畅地认字、读字、写字，必须同时掌握发音，并同时进行字型分析及理解字词的美意。而对于患有读写障碍的学童来说，要将中文字音、字形、字义联系在一起是十分困难的。因此，孩子在辨别文字能力时较弱，理解句子及文章题目内容时会出现困难。在书写方面除了速度比较慢外，更会把字的左右部分倒转，写多或者漏笔划，字与字之间的距离太近或太大，这在在使有读写障碍的学童在学习中文时困难重重、痛苦不堪，继而失去对阅读的兴趣，并视学习中文为畏途。令读障学童及家长感到更大压力的是中文科的内容越来越复杂，对学生的阅读及写作程度要求越来越高，再加上其他科目用到中文词句的复杂性也会随著年级而增加。继而影响他们整体学业表现，打击他们的自信心并失去继续向前学习的动力。
读障路上我独行
而到目前为止，虽然读写障碍学童的问题已引起政府及社会一定程度上的关注。 但所能投入在学校、家庭的支援及资源仍远远不足以应付需求。让我们尝试从一个现实个案中去了解问题的所在。
笔者有一好友，两夫妇在儿子快要升小一时开始留意 到儿子在学中文时有些不妥当。例如儿子会倾向以点连线的方式学中文字的笔划，不断重复也无法记住字词的读写，对中文书本只愿看图而不愿看文字。虽然他们心中已怀疑儿子有读写障碍，但卫生署儿童体能智力测验中心规定，学童要达到六岁才能安排进行有关的评估，所以只好等孩子足六岁后才提出申请，而排期也要半年至一年的时间。升上小一后，学校要根据校内特殊教育需要的人数去向教育局申请津贴，为这班学生开设特殊教学。再者，还要参与校内评估才能知道孩子能否上特殊教学班，能否在教学上、考试上得到应有的调适。他们的儿子偏偏未能获安排调适，而需要与普通班同学一起上课及考试，使其在中文科学习上（ 其他科当然也会有影响）的挫败感不断增加，抗拒学习的表现也越来越严重。在没有来自政府或学校的支援下，他们唯有找私人市场上的支援，但这些支援的支出，对一般中产家庭而言，也是非常沉重的负担，即使是宣称非牟利的机构，也要收取几百元 一小时的学费。
我们的社会是否可以让读写障碍学童能和普通学童拥有一片一样的天空呢？作为导师及家长在教学上如何能更好帮助他们？
整体上的支援
由于读写障碍学童学习中文的困难并不是纯粹单一的问题。首先，应该是要整体上的支援配套。例如检讨目前融合政策的优缺点，是否可在学校实行专班专教，对所有有需要的学童提供调适教学及考核。增加受特殊教育培训的老师，大幅度地缩短学童轮候评估的时间。使学童能及早确定是否有读障的问题，并适时得到协助及接受适当的教学。 这样才能使这些学童在学习中文时减少挫败感和对中文的抗拒感。
如何教中文
学习中文与学习英文不同，我们的大脑是以平衡方式阅读，从文字的图像中，同时理解字的意义及发出声音。而读障学童往往会呈现阅读慢，容易跳行或漏字，在字里行间迷失，抄写慢及做功课慢等情况。所以在教中文时，导师或家长可注意一些重点，包括学识字时，可提供多重线索：形、音、义 以提高学童的语素意识；加强朗读训练以增加阅读流畅度。重复重复再重复习字词，使其渐渐记得内容。由于中文字是方块字，我们可以把字的笔画「组块化 」组合成部件，这样可以有助记忆字形。「阅读基本法三则」也可有效帮助训练学童对文章的理解，三则包括用「句号」来分小段落；善用钥词，重复出现的词语、标示语、复句中的关联词；运用句子「接龙 」将小段落之间的意思连接起来。而训练学童在阅读后，把所记得的内容重述一次或数次，有助掌握文章的结构及资讯之间的关系。
除了教学技巧之外，在学习心理上，导师及家长也要注意 ，需要提供有趣的教材，以保持读障学童对中文的兴趣，要给予准确的赞赏，同样也要对其有合理的要求。重要的是应尽量让他有成功感，才能持之以恒地学习中文。教导读障儿童中文，绝对是一件专业而艰辛的工作。本文只是概括性的提出一些问题及教学方法，如有漏误之处，希望专家们指正。
正面看待读障学童
「专注力弱 」；「语文知识薄弱 」；「记忆力弱 」；「错别字」； 「字体潦草 」……面对这种种问题，可会感到读写困难的学童学中文非常难？而教他们的老师 / 家长也会面对很多困难。所以于教者而言，首要的就是比要平常人有更大的耐性，才有可能胜任教导读障学童中文的任务。
再者，包括导师、家长也要明白读写障碍学童并不是智力有问题，他们不是智障，有些甚至是天才儿童，世界上很多名人也是读写障碍人士。 所以首先必须对此不能有误解，甚至对他们有负面观感。当心态上能正面看待读障学童，在加上耐性和教学技巧，就能真正有效地帮助到读障学童学习包括中文在内的各样知识，当然我们也要明白及接受读障学童的中文水准会比较弱一些，不能期望过高。
读写障碍不是病，只是学习方法不一样。他们也能拥有与一般孩子一样的天空。