擦肩而过与并肩而行——多少抑郁症（续篇）
Miss 凤是中学教师，今年担任中一班主任。近来一位高危同事和班上一位高危学生交织精神健康的启示。
同事是晞如，今年入职的年轻教师，上周我写过她的故事（https://hkese.net/article/1521529）。简而言之，她患有抑郁症，不久前自杀未遂，住院一周后回校工作。某日机缘巧合下，和 Miss 凤分享她的状况和心境。晞如之高危，在于曾有自杀念头，获救后抑郁症仍然缠绕她。
另一名重要人物是 Miss 凤的学生，就读中一、十二岁的女孩阿诗。她与母亲同住于一个㓥房单位，有一位同父异母的兄长，从未见面；又有一位同母异父的姊姊，曾与阿诗激烈争吵和打架，现已离家出走。父母已离异，阿诗极少与父亲见面。据阿诗反映，母亲上班颇辛苦，有时要听她诉苦，一讲可以耗费一小时，并要求阿诗替她按摩。阿诗和母亲三年前从四川来港，头脑不错，学业尚好，为人阴沉，交友不多。难得班上有位投契的朋友，两人互谈了不少私事。好友还向 Miss 凤转述阿诗其他状况，她欲言又止说阿诗母亲有时会带男人回家，做些阿诗不想看的事。注意她们居住在㓥房。
某日学校社工透过通讯程式向 Miss 凤传来短讯，指阿诗有轻生念头。当时已是晚上，Miss 凤就看翌日阿诗情况如何。早上，Miss 凤见阿诗缺席，母亲替她请假，称她病倒在床上，自己则赶着上班。Miss 凤立即致电阿诗，但听她气若柔丝，絮絮不休诉说难以衔接的话，多次声言「都是我搞出来的」、「生命没有意义」，又表达想终止一切的意思。Miss 凤察觉势色不对，一面保持与阿诗通话，应答些似懂非懂的话拖延她，一面向辅导主任递字条。辅导主任闻讯后，连同学校社工赶赴阿诗住处，此时 Miss 凤从阿诗的话得知，她已步上大厦天台，吓得背脊冒汗，只能说更语无伦次的话。不久，阿诗惊问︰「为何老师和社工来到这里呢？」然后反向飞奔回家，锁起门来。扰攘良久，卒能把阿诗送往医院，总算制止她伤害自己。
危机稍为平伏，阿诗的最新状况由辅导主任和社工跟进，Miss 凤立即想到寻求有经验人士协助。那人就是上文提及曾尝试轻生的晞如。原来晞如已完成心理急救课程，内含应对意图自杀者的方法，加上她的个人经历，可谓「理论与实践兼备」了。闻得 Miss 凤述说梗概，晞如转眼就从学校图书馆借来两本书，都是援助企图自杀者的实务手册，Miss 凤从中取得实际提示。
晞如和阿诗只要跨前一步，就堕入死亡的深渊，她们往后状况如何难料，事件截至目前为止，反映几样值得注意的事项。
一、阿诗的家庭背景复杂，不论在家庭关系、经济、社区结连都处于弱势，同时内心充满自责、绝望。这些与父母一代的紊乱关系有莫大关系，父母的错乱影响阿诗的一代，这类家庭虽不是多数，但也并非罕见，众多家庭问题构成社会问题。
二、晞如任职中学教师，是经常面对青少年的岗位，自杀未遂不久，她的精神健康也亟待获得照顾，现在又跑在前线执行职务。她甚至已完成心理急救课程，可谓理解自杀这回事，但似乎没有完全令她摆脱抑郁、自戕等阴影。有好些人自问要更好处理情绪，于是进修辅导、心理学等近年流行处理心性的学问，成效如何，未必有人可了解。若该等途径并未取得理想成果，助他们走出困局，或许还要倚靠其他出路。
三、晞如虽仍受抑郁症困扰，但她仍以未足健全的状态援助学生，向 Miss 凤提供实在的知识。长年以来，学界似乎有一项共识︰助人者必须维持身体、情绪、认知的健全，才可以提供协助，否则助人者本身也会遭受危害。「氧气罩类比」能说明这条金科玉律。假使进入火场的消防员只有一个氧气罩，他救出伤者，在浓烟密布的灾场中把氧气罩让予伤者，自己则吸入浓烟晕倒，最终两人都会葬身火海。如此教训非常有道理，几经学界检验，常人似乎无从置喙，值得细想的是何谓「健全」、「健全」的界线划在哪里、「提供协助」的性质有多广和深。按一般理解，晞如的精神状态并不健全，但她二话不说，就向惊魂未定的 Miss 凤介绍合用书籍，有助解除危机，比起很多精神健全者还要积极爽快。凭借她的知识和切身经历，倘若她是阿诗的班主任，先不说最埋身的辅导，参与次一级的守望工作亦属可行。这次援助的经验会否令晞如自觉作出贡献，是有用的人，继而缓解她的抑郁，值得观察。「助人者必须健全」这铁则仍有反思的余地，在实际执行工作时，个人因素仍有规条未能涵盖的地方。
这故事进而引出两点仍要反思︰一、精神健康已是普遍存在的问题，甚至跨越世代和岗位，好一部分难以解决。二、近年香港人喜欢精神上的「疗伤」，辅导又盛行，对于个人内心、情感的探究有前所未有的兴趣，甚至把诊断性词汇化为日常用语，但人心灵之复杂仍有我们未知的领域，前人指称的律则有多少适用，继而导向各人（尤其是真正待治疗者）享有健全生活，值得持续探索。
香港撒玛利亚防止自杀会
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